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英语�a习三�簹k

�a习英语要注意三�礡A那就是所说的三�簹k：

第一，要密切注意某些单词的特殊功能。

第二，要不断扩大对词组的识别能力和�`用能力。

第三，要大量积累英语各种句型。

�a习英语的な大青年，由于受到测评表�}法的干扰，常常喜欢“对�迨J座”，即逐字理解英语，这是最常�慦犒�病之一。有的青年则过于注意单词、认为单词量愈多，英语就愈能看得懂。其�b，这些方法都不成其为方法。

有一篇关于�w�m�漪�尼�漱j地震报导的文章，刊登在某一�ル~杂志上，其中有一句话是这�帚滿G“The horror can hardly be overstated." 有些研究生把这句话译成：“恐�苳L乎不可能被人们夸大其词。”言下之意，恐��虽然有那么一些，但是不算是太大的恐�苤C这种理解就是�矰_“对�迨J座” 毛病。还有"You cannot eat too much." 等句子，相当多的人译为：“你不能吃得太多。”其�b以上�峊y是同一句型的不同表�}法。前者应理解为“地震带来的�a状再怎�岱峸e都不算过分”，等于the horror is beyond description; 后者意为“你尽量多吃一�礡C”

有一位名叫Sidney Shapiro 的外�ヰB友，曾对我�ヲY一外文报刊的用词有当提出中肯的意�憛C这位朋友认为，malpractice 不能一概用来指某些干部的滥用职权或违法乱纪。有关这种行为的用字，应该使用 misfeasance 或者 malfeasance, 而malpractice 仅指玩忽职守、治疗失当等，纯�矰@般公民的民事失误而已。

某些单词的概念性很�L，有其习惯性。中央�m�y台在播放《沙特林那计划》的な播节目中，告诉观�s“破坏某人的计划”的“破坏”常用“ruin, wreck, undermine等字，而根本不用destroy。我看，这�店衪^语，方法甚为得当。至少，您可以�洃互搢魽A单词绝不是孤立的语言建筑材料。

下面�峊y话都�矰_错句，因为作者不了解 facilitate 这�蠕S殊单词的功能。　

1. learning foreign languages has been facilitated by recording machines. （录音机为�a习外语提供了方便）

2. Housework is facilitated with the advent of modern inventions. （�譕�现代化�Y明的出现简化了家�U事）

首先，facilitate 这�藻r，要求用�V名词作宾语，二者之�V往往形成习惯搭配。其次，这�藻r几乎不用被�V语态。因而�峊y应改写为：

1. Recording machines facilitate learning foreign languages.

2. Modern inventions facilitate housework.

当然像这��写也是错句：

It was she who facilitated office work.

因为人作为主语根本不能使用facilitate这�藻r。

某些单词的特殊用法要用很大的气力去�a。有人说，“我讲的英语外�ヰB友都能听懂，何必过于讲究。”是的，例如你对外�ヰB友说："This apple is very nice to be eaten." 我看，任何一��讲英语的外�ヰB友都能听懂，而且懂得很。可是人家可不这��说，人家在nice后面压根儿不使用被�V语态，不信试试瞧！同�屆A我这一辈子也��来没有听��过一�臚��リH说：“这只苹果吃起来大大的好。”这句话谁都能听得懂，就是感到不像中��语。

值得注意的是1987年全�ヶ玥弘|校�s一招生考试的 MET 试题。其中有一则选择题：45. Put on more clothes, You_________be feeling cold with only a shirt on.(A. can B. could C. would D. must)

据我所知，很少有人真must, 因此丢分的人很多。这就牵涉到词组问题：

can be 解释往往是“有时候�N�Z得”；could be 和 would be 仅仅是时态问题、语态问题，而must be 这一词组就牵涉到概念问题。“说不定”这一概念在英语中表�}时，有其一定的时域概念。must be 只用在目前情�G，用在过去则使用must have, 其相对的词组则为 cannot be （恐怕不�撅o），cannot have, may not have （恐怕不至于）。这�W词组的含意，纯�� deduction 范畴。

在我�ョA我�臚H认为应严格要求每位中�a英语教师都至少�a习一下《新概念英语》。上述词组（带有很�L的时域概念）应十分清楚地教给�a生。这也是 MET 试题中较为突出的要求——测量な�慦滬^语能力。但不少人不理解命题者独具匠心，不去作进一步地研究。

我们�a习英语词组（包括大量习惯用语），�角ㄞ鄖抩a大量做习题来解��问题。首先要理解，形成概念。一天到晚做 A, B, C, D 的多项选择�N使人的智力萎缩。不少心理�a家通过�b验指出：某种练习如果重复10 次，其效果则�N降低到练习前的最初水平。

1988年10月28日英文中�リ�报第8版有如下一段文字：

"Shaoxing has advantageous natural conditions and is rich in resources. It boasts of a number of famous brand traditional products, …"

这段文字浅显易懂，可是至少有五�臚H来问我说，字典上明明写�羒oast of 这一词组的解释是自夸、夸耀（《新英��词典》124�鵅^，似乎难以理解。�f不能说，“绍�R有不少名牌传�s产品而自我夸耀”吧。诚然，在很多场合下boast of等于brag about, 有过分夸大而吹嘘之意（= to speak too proudly of …）。但是，也有人这么说：“The city of York can boast of many historic buildings." 显然，boast of 是解释为“（自豪地）�{有”，而并非纯粹说大话了。

英语词组，非常复杂：有些词组有十多种解释，有的根本没有被�V态，�狾陶Q�V内涵，有的不以人作主语，有的则不以地�礡B场所作主语……真是欲说还休，哪里有什么“速成”之理。

我曾�r让大�a生们译过�峊y话，一句是“郑孝通老师家昨晚失火了。”另一句是“郑孝通老师说不定（谅必）在昨天晚上死了。”摆出的译文是这�帚滿G

1. Mr Zheng's house broke out a fire last night.

2. Mr Zheng must be dead last night.

应该指出，“说不定”是指昨天晚上，应该使用 must have died, 而火�寣B�滮獢B疾病等的爆�Y，不能以人或地�穨@主语（指使用 break out 词组），应改为：A fire broke out in Mr Zheng's house last night.

懂得了break out 这一词组的含��还不能算数，还要知道这一词组的使用要�礡A不然就不是英语。

单词的使用知识贫乏，所知词组寥寥�茪L，句型一窍不通，就根本写不出下面这�岸@句很普通的话：（语意：他甚至�ㄕ蝒A都顾不了脱，就�鄐J水中去救人。）

He dived to the rescue (A) without so much as (B) bothering to (C) strip (D) himself.

（A）和（C）都是词组，分别解释为（A）：来相救，（C）：费神，顾得上。（B）：是句型，解释为“甚至连……都不（后面用�V名词）。”（D）：是单词用法，strip 作为及物�V词，后面要��宾语。

再举一例：

Nothing is so (A) bad but (B) it might have been worse.(C)

(A) 和 (B)是句型，(C)是词组。词组的意思连猜都不大可能猜出来，查字典可能也查不到，照字面解释，根本不成句子。

这�獻ight be （或do）worse 是一种虚�Q构词，意思是“还不是最糟的”。因此，全句为“事情再糟，�f还不是最糟的。这里but + 肯定句 = that + it might not have been worse.
再看这句话：It is not so much (A) the hours that tell (B) as (C) the way (D) we use them.

(A) 和 (C) 是一�艦y型：与其说……毋宁说。(B) 是单词用法，不能解释为“讲”、“说”，而解释为“起作用”。(D) 是词组，指方式。

全句为：不是时�V起�貝w作用，而是我们使用时�V的方法起�貝w作用。

�茞握_某些单词的特殊用法，大量积累句型和词组是�a好英语水到渠成的必然规律。反之，漫�茪漎q的所谓泛读是最浪费时�V的。至于做那些泛读后勾勾划划的所谓阅读理解题更是一�茈��]。要知道，适用于英语�ヴa的教�a手段并不适用于把英语作为外��语的中�ョA不是洋货一概是万能���x。比方说，Is there anything unique in that shop? 英美的中�a生都懂这句话，可是我们的中�a生就要花大力气。首先要弄懂什么叫unique, 查了字典也不一定完全了解这句话到底是什么意思。我们说“那家商店有什么好�皉�吗？”就是这�譟N思。可是，我们很不�N用这�竇nique。我们要�a的是表�}法，不要�a繁琐的答题手段。

泛读，若基于泛泛的阅读，那末就等于不读。有不少大�a生没有�鉠��b地的精神，开口便是“新概念英语很容易，都是小故事，我一�覺艉W就可以读它十来篇。”读是一回事，能否熟练应用则又是另一回事。有人常说英语九百句太简单了，没有什么�a�`。在我看来，英语九百句还要花极大的力气去�a，大有�a�`。�眱n���ヴa不是有不少人还在�a吗？人家可不这��认为——“没有什么�a�`。”

依我看，な告要�a，路牌要�a，体育术语要�a，�x品说明书也要�a，至于�m影对白、商��谈判、公关用语都得�a，都大有�a�`。

武�銗型Y�b验�a校有一位外语教师给我写了一封信，说�鉹f市江岸区为高三�a生出了一套�s考题，这位教师问“为什么 B 项选择就是不行。”（标准答案 D 为正确答案）

I don't know _______.

A. who is he B. what is his name

C. where does he live D. how he came here

这位教师信中说，“what 若作为主语，‘what is your name? Henry is my name.’B. 就应该可以说得通呀。”

其�b这�矰_宾语�洏y的语序问题，也是一�艦y型问题。what is his name? 和 what his name is �矰_���臚ㄕP的句型，完全是��码事。

��语表�}对英语词组的识别和应用的干扰也是不可忽�y的。试分析下面一句话错在什么地方：

The nervous girl didn't know how to do with herself when the man kissed her; she was so excited and fearful.

有人说要改写为exciting, 有人说要用horrible。�b�怳W，英语词组根本不用“how to do with”来表�}“该怎么办”，而只用“what to do with”，这也许是由于��语表�}习惯的干扰所致。

如果仅仅为了应付某种考试，很容易�a�Nenjoy这��单词的使用。例如：Most workers enjoy ______(ask) questions in public. 你�N毫不犹豫地写上asking。

如果说，Creative work does not______them all. 到底用enjoy，还是用keen to，appeal to, appreciate?这里就牵涉到enjoy是以什么作主语，appeal to 是以什么作主语的问题。enjoy ��来以人作主语，appeal to 大部分以物作主语。只教enjoy, 不教appeal to的老师是一�臚�称职的老师。这就和只教must be, must have, 而不教cannot be, cannot have (may not have)一�屆A都不算是称职的。