閱讀的神經機制(一)

洪蘭看洪蘭
作者:何琦瑜、李忻蒨 2006.08.16／天下雜誌第353期

洪蘭，一位研究腦神經的科學家、大學教授。這十年來，她除了做實驗、教書，還翻譯了三十餘本大腦科學相關著作；她寫的專欄，從腦神經科學的發展談教育、社會與人生，往往直指問題核心，痛陳台灣社會裡扭曲、過時的價值觀。




も洪蘭，一位研究腦神經的科學家、大學教授。這十年來，她除了做實驗、教書，還翻譯了三十餘本大腦科學相關著作；她寫的專欄，從腦神經科學的發展談教育、社會與人生，往往直指問題核心，痛陳台灣社會裡扭曲、過時的價值觀。也因為她筆下總是帶有極大的同情與同理，她的文章常常感動有心人，讓網友們踴躍轉寄、學校老師們主動影印傳閱。她的專欄和書序結集，就出了八本書。她像是個閱讀的傳教士，只要有學校邀請，大小不拒、遠近不拘，只要願意專心聽，她都會準備豐富的素材，熱情的分享。她把演講、寫稿的所得，買書寄送給偏遠小學和有需要的個人。她每年寒暑假，就帶著全家大小、親朋好友或學生，上山到部落裡的小學做志願服務，帶著大包的書和大包的糖，上山教孩子數學英文。她的志工足跡和演講一樣「全省走透透」。

も因為她的直言不諱，常常有人扣她帽子，說她是「泛藍」，說她「撈過界」，還有人每個禮拜都寫一封信罵她，說她「唱衰台灣」。但她從來沒有因此畏縮，學著「明哲保身」了起來。

も是什麼因素，使洪蘭對教育如此熱情和執著？

問：談談您寫作的緣起？
答：
も我真的很感謝《天下》雜誌的殷發行人，因為她是最早找我寫專欄的人。她親自到我實驗室，找我寫《康健》雜誌的專欄，那時候我真的好驚訝。我從《康健》開始寫，然後是《遠見》、《天下》雜誌，同時還有《國語日報》、《聯合報》和信誼的《學前教育》，有一陣子還包括《中國時報》。因為那時腦科學剛開始應用到教育上，我覺得應該要趕快寫，讓老師了解腦跟行為的關係。

も我們中國人看到孩子的表現不好，第一個想到的是他懶，第二個想到的是他笨，我們卻很少去想想看，他會不會是大腦哪個部分還未成熟、還沒有開竅，是不是今天老師教的方法他不能接受，或者是有其他原因。就像這次大學指考，高雄一個有妥瑞氏症的學生被監考老師以為他偷看、作弊，給他化學零分。老師居然不知道妥瑞氏症，這是一百年前就知道的病症。我認為大腦神經這一方面的知識需要讓民眾知道，所以那一陣子寫了很多文章。

も今天再回頭看，我也很驚訝，怎麼會寫了這麼多。每個月寫幾篇，有時一個月寫五、六篇，甚至七、八篇。所謂「積少成多，聚沙成塔」，至今慢慢累積了好幾本書。我今年六十歲了，比較容易累，實在寫不動那麼多，不能夠像過去那樣子了。

問：老師您寫作是有計劃的嗎？通常都怎麼選擇主題？
答：
も沒有耶，我不是作家，其實不會寫東西。因為我們做很多實驗，但是大部分的人沒有興趣看實驗結果報告，我就想辦法，將實驗的結果用比較容易理解的方式，讓人家知道。

も我是寫我的專業，我不能寫不是我專業的東西。但是我覺得腦跟社會有很大的關係。因此我寫作的動機，只是在想如何把大腦的研究發展，跟社會、教育連上關係，讓父母跟老師們知道，什麼對孩子是好的，什麼樣的教育對孩子的未來是有傷害的。

問：您從什麼時候開始演講？
答：
も我開始到各地演講，是我先生（曾志朗）做部長的時候。因為他推動閱讀的時候碰到阻力，許多家長認為課本都讀不完了，讀什麼課外書。我們也清楚「上有政策，下有對策」的現象。我認為必須要有人去跟老師、家長講閱讀的重要性。我先生做部長沒有時間，所以我才到中小學講「閱讀的神經機制」。

も從那時候開始，只要是中小學的邀請我都會去，我去過很多很偏遠的地區。我去演講不拘人數，只要是我能到的地方我都去。我唯一的要求是，老師不能改卷子，家長不能打手機，因為我會準備很充分去演講，聽眾也要尊重我。有些媽媽帶著小孩來聽，我看到很高興，這表示即使她的孩子沒人幫忙帶，她還是想來，我一點都不會在意。
韓愈說：「化當世莫若口，傳來世莫若書。」這句話講得非常對。我覺得教改真的不是改制度，制度是死的，制度是人在運作，你改制度沒有改變人，其實是沒有用的。但是要改變人的觀念非常困難，你一定要一直不停的去鬆動那個牆角才有可能。

も說實在話，這幾年來，罵我的人可能比回饋我的人多。人家把我標成藍色的，其實我根本沒有什麼色。民國五十四年，我進台大法律系，那時候新生訓練的最後一關就是入黨。當時我們這一屆只有兩個人沒有加入國民黨，我是其中之一。我覺得有幾件事是別人不能干涉的，一個是政治意識、一個是婚姻，還有就是自己想看的書。

も你問我為什麼人家罵我我還要堅持下去，因為我覺得這是一個知識分子的責任，你不能明哲保身，自己好就好。很多人罵我撈過界，其實我不是愛寫文章，我只是想告訴人家，大腦跟教育的關係。

も譬如有一次到高雄演講，有位媽媽來找我，說：「您記得我嗎？」告訴我她兒子是左撇子，當時她一定要把孩子改成右手，造成孩子情緒障礙不肯讀書，只喜歡畫畫。她曾經在我演講時來，問我怎麼辦？我說用左手很好啊，用左手表示右腦比較發達，而且如果他喜歡畫你就讓他畫，畫畫一方面是情緒的發洩，另外一方面是值得發展的天份。會念書的人很多，但很少人能夠做米開朗基羅、徐悲鴻。我說你的小孩既然有這種能力就讓他發展。所以這次我去高雄演講她就又跑來找我，跟我說她的小孩得到全國美術比賽素描組冠軍。這表示這位母親把我的話聽進去了，願意讓孩子去發展他的長處。我相信那個孩子會因此比較快樂。